高雄師範大學 特殊教育學系 簡介
歷史沿革
本系之前身「高雄師範大學特殊教育中心」係成立於民國67年,於民國81年由當時的特殊教育中心主任林寶山教授籌創特殊教育系大學部,創立之初,學系的各項規模在創系始皆已初具。本系繼於民國83年設置碩士班,民國87年增設博士班,為配合教育部政策,特殊教育碩、博士班與特殊教育學系合併成為特殊教育學系,而成為一個完整的特殊教育師資培育機構。民國83年蔡典謨教授繼任系主任,其後之系主任分別為陳長益教授、曾進興教授、陳小娟教授、黃桂君教授 、李永昌教授及王瓊珠教授,105學年度林素貞教授再度榮任系主任。
為因應特殊教育師資的迫切需求及師資培育多元化管道的實施,本系於民國88年及民國92年間進一步開辦暑期教學學士後學分班及高職特殊教育學分班;89學年度創辦「特殊教育遠距教學」課程,提供全國教育相關人員選修;並於90學年度辦理「特殊教育行政碩士班」,以提供中小學教師在職進修之機會。為達到系所轉型與多元發展之目標,本系碩士班溝通障礙組於90學年度分支成立溝通障礙教育研究所;接著於93學年度通過教育部核准,成立復健諮商研究所。102學年度本系與聽力學與語言治療研究所整併,成為一系多班的學系。
此外,為提昇本系研究所學術風氣,自93學年度起碩、博士班開設「特殊教育發展與趨勢專題研究」,促進師生學術交流與討論及瞭解國內外特殊教育發展趨勢。多年來本系為推展研究工作局提昇學術風氣,每年定期辦理學術研討會及專題演講。為因應社會環境和就業市場的變化,導引並鼓勵大學部同學選修專門科目及雙主修。於民國95學年度增設特殊教育輔系課程,設有身心障礙組及資賦優異兩組以供本校各系學生選讀。
教育目標
§ 大學部教育目標 §
1.師資培育:培養中等教育暨中等教育以上階段各級學校,與特殊教育相關機構之專業師資。
2.行政領導:培養各特殊教育階段別及相關機構之行政領導人才,從事政策之規劃與執行研究。
3.特教推廣:從事特殊教育推廣與宣導工作。
§ 研究所教育目標 §
1.師資培育:培養高等教育階段特殊教育相關機構之專業師資
2.學術研究:培養學術研究人員,從事各階段別、各類特殊教育需求者之心理特質、問題行為處理、評量與教學等各項研究。
3.行政領導:培養各特殊教育階段別及相關機構之行政領導人才,從事政策之規劃與執行研究。
4.專業推廣:提供特殊教育專業人才在職進修機會,輔導各級學校推廣特殊教育業務,並從事特殊教育宣導工作。
核心能力
§ 特殊教育系大學部核心能力 §
A.具備教育基本素養
1.具備教育學基本素養
2.關注學生教育機會的公平性
B.具備特殊教育專業知能
1.具備一般特殊教育知能
2.了解特教教育行政及身心障礙者權益及福利法規
3.了解特殊教育相關專業發展現況,進行相關資源之整合與專業合作
4.了解各類特殊學生之特質與相關議題
5.能從事特殊教育學生鑑定與評量工作
C.具課程與教學設計能力
1.能訂定適切的個別化教育計畫
2.熟悉課程調整與教學策略,設計各類特殊需求學生所需之課程並執行教學
3.能運用科技輔具,增進特殊需求學生之學習成效
D.具班級經營與輔導知能
1.具備班級經營能力,能營造良好班級氣氛與學習環境
2.具備輔導特殊需求學生問題行為的能力
E.具備敬業精神與態度
1.遵守教育專業倫理之規範
2.展現教育熱忱和專業使命感
§ 特殊教育研究所核心能力 §
(一) 碩士班
A.具備特殊教育通論領域之專業知能
1.瞭解特殊教育之基本議題與發展趨勢
2.洞察國內外特殊教育之變化或政策之差異
B.具備特殊教育特定領域之專業知能
1.瞭解身心障礙個體評量與教育等相關議題
2.瞭解資賦優異個體評量與教育等相關議題
C.具備問題分析與表達之能力
1.問題分析能力
2.專業見解發表能力
D.具備研讀及撰寫論文之能力
1.主動搜尋與閱讀特殊教育相關資料
2.掌握不同屬性之論文架構及內涵
E.具有學術倫理
1.尊重他人智慧財產
2.遵守發表之倫理規範
未來發展
1.持續增強師資陣容,聘用不同專長之教師,以滿足本系多元發展之需求。
2.持續充實相關研究書籍,期刊,及教材教具設備,並努力提升教學品質。
3.重視學生人文關懷與專業能力,鼓勵學生運用專業能力進行學習服務。
4.加強學生語文和資訊應用能力,以因應新世紀就業市場之挑戰。
本系之前身「高雄師範大學特殊教育中心」係成立於民國67年,於民國81年由當時的特殊教育中心主任林寶山教授籌創特殊教育系大學部,創立之初,學系的各項規模在創系始皆已初具。本系繼於民國83年設置碩士班,民國87年增設博士班,為配合教育部政策,特殊教育碩、博士班與特殊教育學系合併成為特殊教育學系,而成為一個完整的特殊教育師資培育機構。民國83年蔡典謨教授繼任系主任,其後之系主任分別為陳長益教授、曾進興教授、陳小娟教授、黃桂君教授 、李永昌教授及王瓊珠教授,105學年度林素貞教授再度榮任系主任。
為因應特殊教育師資的迫切需求及師資培育多元化管道的實施,本系於民國88年及民國92年間進一步開辦暑期教學學士後學分班及高職特殊教育學分班;89學年度創辦「特殊教育遠距教學」課程,提供全國教育相關人員選修;並於90學年度辦理「特殊教育行政碩士班」,以提供中小學教師在職進修之機會。為達到系所轉型與多元發展之目標,本系碩士班溝通障礙組於90學年度分支成立溝通障礙教育研究所;接著於93學年度通過教育部核准,成立復健諮商研究所。102學年度本系與聽力學與語言治療研究所整併,成為一系多班的學系。
此外,為提昇本系研究所學術風氣,自93學年度起碩、博士班開設「特殊教育發展與趨勢專題研究」,促進師生學術交流與討論及瞭解國內外特殊教育發展趨勢。多年來本系為推展研究工作局提昇學術風氣,每年定期辦理學術研討會及專題演講。為因應社會環境和就業市場的變化,導引並鼓勵大學部同學選修專門科目及雙主修。於民國95學年度增設特殊教育輔系課程,設有身心障礙組及資賦優異兩組以供本校各系學生選讀。
教育目標
§ 大學部教育目標 §
1.師資培育:培養中等教育暨中等教育以上階段各級學校,與特殊教育相關機構之專業師資。
2.行政領導:培養各特殊教育階段別及相關機構之行政領導人才,從事政策之規劃與執行研究。
3.特教推廣:從事特殊教育推廣與宣導工作。
§ 研究所教育目標 §
1.師資培育:培養高等教育階段特殊教育相關機構之專業師資
2.學術研究:培養學術研究人員,從事各階段別、各類特殊教育需求者之心理特質、問題行為處理、評量與教學等各項研究。
3.行政領導:培養各特殊教育階段別及相關機構之行政領導人才,從事政策之規劃與執行研究。
4.專業推廣:提供特殊教育專業人才在職進修機會,輔導各級學校推廣特殊教育業務,並從事特殊教育宣導工作。
核心能力
§ 特殊教育系大學部核心能力 §
A.具備教育基本素養
1.具備教育學基本素養
2.關注學生教育機會的公平性
B.具備特殊教育專業知能
1.具備一般特殊教育知能
2.了解特教教育行政及身心障礙者權益及福利法規
3.了解特殊教育相關專業發展現況,進行相關資源之整合與專業合作
4.了解各類特殊學生之特質與相關議題
5.能從事特殊教育學生鑑定與評量工作
C.具課程與教學設計能力
1.能訂定適切的個別化教育計畫
2.熟悉課程調整與教學策略,設計各類特殊需求學生所需之課程並執行教學
3.能運用科技輔具,增進特殊需求學生之學習成效
D.具班級經營與輔導知能
1.具備班級經營能力,能營造良好班級氣氛與學習環境
2.具備輔導特殊需求學生問題行為的能力
E.具備敬業精神與態度
1.遵守教育專業倫理之規範
2.展現教育熱忱和專業使命感
§ 特殊教育研究所核心能力 §
(一) 碩士班
A.具備特殊教育通論領域之專業知能
1.瞭解特殊教育之基本議題與發展趨勢
2.洞察國內外特殊教育之變化或政策之差異
B.具備特殊教育特定領域之專業知能
1.瞭解身心障礙個體評量與教育等相關議題
2.瞭解資賦優異個體評量與教育等相關議題
C.具備問題分析與表達之能力
1.問題分析能力
2.專業見解發表能力
D.具備研讀及撰寫論文之能力
1.主動搜尋與閱讀特殊教育相關資料
2.掌握不同屬性之論文架構及內涵
E.具有學術倫理
1.尊重他人智慧財產
2.遵守發表之倫理規範
未來發展
1.持續增強師資陣容,聘用不同專長之教師,以滿足本系多元發展之需求。
2.持續充實相關研究書籍,期刊,及教材教具設備,並努力提升教學品質。
3.重視學生人文關懷與專業能力,鼓勵學生運用專業能力進行學習服務。
4.加強學生語文和資訊應用能力,以因應新世紀就業市場之挑戰。